Педагогічна праця викладача закладу вищої освіти є особливою формою висококваліфікованої розумової діяльності творчого характеру. Вона спрямована на навчання, виховання і розвиток студентів, формування у них професійних знань, умінь та навичок, виховання активної життєвої позиції.

Поліпшення якості освітніх послуг неможливе без самостійних, мотивованих і кваліфікованих викладачів-професіоналів. Саме сприйняття викладачів, міра їх зобов'язань на академічні успіхи їх студентів (учнів), їх готовність підвищувати свій рівень, щоб краще виконувати свою роботу, удосконалювати педагогічні здібності - це основні елементи виробництва освіти всіх рівнів у будь-якому суспільстві. Фундаментом формування в свідомості людей високої поваги до викладача є висвітлення засобами масової інформації складності і важливості праці педагогічних працівників, ставлення уряду до педагогів, нагородження преміями, медалями, почесними званнями і головне - це матеріальне підтвердження престижності і важливості значення їх діяльності, забезпечення адекватного рівня доходу її представникам. Суспільний статус викладача має бути відображений і підтверджений відповідною оплатою праці, що має вирішуватись урядом держави.

Готовність науково-педагогічного працівника до професійної педагогічної діяльності полягає в засвоєнні повного складу спеціальних знань (з предмета, навчальної дисципліни, курсу) психолого-педагогічних дій у вищому навчальному закладі та соціальних відносин, у сформованості й зрілості професійно значущих і громадських якостей особистості.

Професійна кваліфікація полягає в умінні прогнозувати цілі та результат педагогічного впливу, у побудові інформаційних моделей, ухваленні самостійних рішень та ін. Бути професійно-педагогічно компетентним означає мати багатокомпонентний склад інтеграційних професійних знань і вмінь, що забезпечує усвідомлення вольових рішень, виконання творчих дій з конструювання процесу навчання й моделювання комунікативних зв'язків. Отже, професійна готовність науково-педагогічного працівника до педагогічної діяльності передбачає його професійну кваліфікацію та певну сукупність особистісних якостей і властивостей.

Для ефективного виконання педагогічних функцій сучасному педагогу важливо усвідомлювати основні компоненти психолого-педагогічної структури своєї діяльності, а також педагогічні дії і професійно важливі вміння та психологічні якості, необхідні для її реалізації.

1. Андрущенко В. Основні тенденції розвитку вищої освіти в Україні на рубежі століть (Спроба прогностичного аналізу) //Вища освіта України. -- 2000. - № 1.

2. В. А. Гладуш, Г. І. Лисенко ПЕДАГОГІКА ВИЩОЇ ШКОЛИ: теорія, практика, історія. Навчальний посібник. м. Дніпропетровск ДК № 4121 від 27.07.2011

3. Войленко Е.И. Абрамова А.А. Трудовые права преподавателей высшей школы. -М.:Госюриздат, 1962.

4. Гончаренко С. У. Український педагогічний словник. - К.: Либідь, 1997.

5. Гончаренко С. Український педагогічний словник / Семен Гончаренко. - К.: Либідь, 1997.

6. Грішнова О. А. Людський капітал (формування в системі освіти і професійної підготовки). - К.: Знання, КОО, 2001.

7. Гуменюк Н.П., Пастухов В.П. Трудовые права преподавателей вузов: Учебное пособие. -К.: КГИФК, 1979.

8. Закон України «Про вищу освіту» ст. 48,49,50,51,57.

9. Закон України «Про наукову і науковотехнічну діяльність» від 13.12.1991 р., № 1977-ХП // ВВР України. -1992. -№ 12.

10. Закон України «Про освіту» від 05.09.2017

11. І.М. Шоробура, Є.В. Долинський, О.О. Долинська «Менеджмент вищої освіти» Навчальний посібник.

12. Кипень В., Коржів Г. Викладачі вузів: соціологічний портрет -Донецьк, 2001.

13. Красюк Т.В. Правове регулювання робочого дня і робочого часу науково-педагогічних працівників // Актуальні проблеми науки трудового права в сучасних умовах ринкової економіки: Матеріали наук.-практ. конф.; м. Сімферополь,